一、教育的重要性，促成经筵制度逐步形成明理，齐家，治国，平天下。——《礼记》为了需要使王朝需要成功的承传过渡下去，历任的皇帝都推崇明理，因为只有明理了，才能仅次于几率的确保贤明，让百姓还乡，从而使得这个国家需要长治久安。而明理尤为常规的手段，一般就是教育——而作为皇帝不仅在小时候要拒绝接受较好的教育，即便是在长大后登基了，也依旧要拒绝接受一些教育。后来随着教育的深化，对于这种皇帝继位后的再行教育，甚至还构成了一种规范化的制度。

这种制度我们称作“经筵制度”，经筵即帝王特设的御前讲席。“自宣帝太和中，始诏诸儒谈五经于石渠，经筵之所始乎此，厥后欲为常制……——南宋林《古今源流至论》从上可以显现出，只不过早于在汉朝时期就有了经筵的开始。不过虽然在汉即有，但是它是在宋时期才构成，而直到有明一代的时候才南北成熟期。在明朝时期，不仅有经筵，随着时间的发展，还甚至派生出有了日谈——最初的经筵过于过分繁复，授课之前有许多仪式，目的是为了使得皇帝推崇儒学；不过后来因为这种繁复的不道德过于过推崇礼仪性，于是可谓了一个日谈，也就是小经筵，这个与之前比起则更为稳健。

然而，从上可以显现出，这种自学制度，注定与皇帝有关，是与皇权具有密切联系的，那么在明代这个发展成熟期，它到底是纯粹的传授皇帝教育？还是有牵涉到政治呢？这是我们今天要探究的主要问题。二、时代背景起到下，明朝从随便而为的自学到推崇经筵明朝初期，朱元璋创建明朝之后，国家开始休养生息。朱元璋因为自小家贫，靠着自己的本事，一步一步踏上九五至尊的方位，他自知权力来之不易，对权力掌控意欲大自然更为反感。

而当时的经筵主要是一些儒学科学知识，掌控意欲极强的朱元璋大自然与儒学格格不入，因此经筵制度在此时发展极为较慢。要是后来的建文帝需要统治者持久，也许经筵会有突破性的进展，但惜的是他的皇位没有热乎多久，就被叔叔朱棣给抢走了。朱棣一生戎马，久经沙场，这样的人生经历使得他与他的父亲朱元璋一样，性格极为霸道。

而朱棣后来的皇帝，不管是洪熙帝，还是宣德帝，虽说性格并不是稍霸道那种，但由于更为年长的缘故，对于经筵这种成熟期的再行教育模式也是有些敌视的。《明史》卷五十五礼九经筵条载:“ 明初有为日，亦有为所。

正统初，始著为常仪，以月之二日御文华殿进讲，月三次，寒暑暂免。”因此，这个时候的经筵发展，一度经常出现衰退现象——经筵否积极开展完全仅有靠皇帝的心情优劣，以及皇帝的突发奇想。“经筵一日不废置，则圣学圣德加一日之入；一月不废置，则圣学圣德加一月之入。盖人之心思精神有所繁属，则大自然强敏。

经筵讲学，正人主开甚广心思，耸励精神之所也。”然而世事世间，由于朱瞻基的忽然猝死，使得年仅九岁的朱祁镇忽然上了皇位。皇帝年幼，对朝政大自然无法解读——因此为了需要让皇帝更佳的利用皇权，朝廷开始推崇经筵，并让顾命大臣特地担任经筵官。正是在这个时候，经筵制度开始有了质的进步。

并且由于是朝廷的顾命大臣兼任经筵官，这就使得最初的全然教育渐渐的与政治扯上了关系。从此，经筵沦为了朝廷的众多盛事，被明人指出讲学第一事，并且制度化下来。三、随着教育的了解，经筵渐渐渐趋政治化1、作为臣子与皇帝联结的最重要纽带之一，经筵预见不会拿着政治色彩。

《晋书·天文志上》：“五诸侯五星，在东井北……一曰帝师，二曰帝友，三曰三公，四曰博士，五曰太史。”中国古代，封建王朝之下，大臣们有三种境界，上则为帝师，教导皇帝，中则为帝友，与皇帝沦为朋友，下则为帝臣，只是全然的臣子关系。

作为帝师，皇帝闻了也要行礼，也要忠贞三分。而因为受到皇帝敬重的缘故，在教导过程中，帝师若在讲学中灌输一些治国理念，皇帝大自然很更容易就采纳了。因此帝师很多时候都会讲学政治。

而除此之外，作为皇上的老师，必然要那些名师大儒们兼任。而某种程度的，这些兼任经筵讲师的大名士们，他们的待遇十分好，皇帝常常不会赏赐一些财物来表明对他们的敬重——而这只不过我们可以看做成皇帝对于这些名士们的笼络，使其显得更为的忠心。

而拿着了这些政治色彩，经筵就预见仍然不会是纯粹的教育制度。2、“小经筵”日谈的经常出现，只不过也是政治化加剧的明确反映我们前头有提及日谈的经常出现是由于原本经筵过于过分繁复。那为何之前不冷落繁复，后来就忽然冷落了呢？这主要是因为人们找到过分繁复的礼仪过于过分压迫了，这并有利于皇帝提供政治科学知识。所以日谈的经常出现，只不过就是为了政治服务的。

《明史》记述：“若小经筵，必择端方博雅之臣，更番进讲。凡所未明，辄赐给明问。”《春明梦余录》则提及：“日谈则起至一御案，第以经书置案上，讲官指书口谈，无讲章也。

”从上可以显现出，不管是中选“博雅之臣”，还是讲官“口谈无谈章”，都是要更佳的下降到政治层面。却是口谈无谈章使得讲官们可以随便拓展视野，自由发挥，而他们都是臣子，若自由发挥的话，大自然都会往政治上伸延讲学。

3、内阁大臣兼任经筵讲师，经筵政治化构成《皇明大政记》：“人尝谓辅臣(内阁大臣)白鱼旨，几于精于国柄，乃大不然。闻其所白鱼，帝一一省倾审议。

有不出数字者，虽全当帝心，亦无以更容易数字，报以明断。有相符意，则拦使更加白鱼；再行相符意，谯让随之矣。

故阁臣莫不惴惴惧者。”《明史》记述：“明制，六部分莅天下事，内阁不得侵扰。

至严嵩，始秽紧部权，迨张居正时，部权尽归内阁，逡巡请求事如属吏，祖制由此逆。”从以上可以显现出，明朝朱元璋废止丞相制，创建内阁展开辅助，到了明朝后期，内阁沦为了一个接掌大权的机构，哪怕是嘉靖皇帝二十年没上朝，内阁仍然在长时间的运转，权势完全可以擅国柄。而明朝负责管理经筵的讲师，大部分都是出自内阁。

讲师们来自于内阁的这个性质，要求了他们给皇帝出谋划策与宣传政治的起到小于原本的介绍科学知识——当时这些名门内阁的大臣在给皇帝放学前，往往不会准备好讲义，然而这些讲义往往是内阁的大臣们要求的，用来宣传自己的治国理念，进而影响皇帝的心理。所以说到底，这经筵只是内阁们借着授课的名义乘机向皇帝述说自己政治理念的一个地方罢了，当然他们并会具体谈出来，而是凭借着自己对皇帝的理解，想好一些托词来让皇帝便于解读拒绝接受。《日谈世 庙识余录》：“经筵讲章无以送来内阁裁决,是此意尽过门臣,讲官不过口宣之耳。

此于大义并未福,而感孚之道亦甚相远。而随着经筵与内阁之间关系渐渐加剧，经筵这个原本全然的负责管理教育起到的制度渐渐的就沦为了皇帝甄选内阁大臣的一个标准。

并且因为负责管理经筵的官员往往由内阁展开设置，所以经筵也沦为了内阁展开权利扩展的一种方式。四、总结虽然说道经筵由原本的教育逐步政治化，并且对皇帝权力不存在一定的容许，但并无法说道它对皇权需要构成威胁，却是经筵能无法积极开展主动权还是在于皇帝自身。

比如在明朝后期，由于明朝的皇帝大部分较为任性妄为，往往不上朝，只想着自己放纵，而此时经筵往往沦为了大臣们需要看到皇帝的唯一地方，于是大臣们就清面上开始在经筵上商议国家大事，而皇帝最后在反感至极之际，一度曾将其废止过。

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